フレーズ集

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70 [七十]

何かを望む

何かを望む

70 [setenta]

gostar de uma coisa

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タバコを 吸いたい です か ? (V---) q--- f----? (Você) quer fumar? 0
踊りたい です か ? (V---) q--- d-----? (Você) quer dançar? 0
散歩に 行きたい です か ? (V---) q--- p------? (Você) quer passear? 0
タバコが 吸いたい〔です〕 。 Eu q----- f----. Eu queria fumar. 0
タバコ 、 要ります か ? Qu---- u- c------? Queres um cigarro? 0
彼は ライターが 必要 です 。 El- q----- l---. Ele queria lume. 0
何か 飲みたいの です が 。 Eu q----- b---- a----- c----. Eu queria beber alguma coisa. 0
何か 食べたいの です が 。 Eu q----- c---- a----- c----. Eu queria comer alguma coisa. 0
少し 休憩 したいの です が 。 Eu q----- d-------- u- p----. Eu queria descansar um pouco. 0
あなたに ちょっと お聞き したいの です が 。 Eu q----- p------------ u-- c----. Eu queria perguntar-lhe uma coisa. 0
あなたに ちょっと お願いが あるの です が 。 Eu q----- p-------- u- f----. Eu queria pedir-lhe um favor. 0
あなたを ちょっと ご招待 したいの です が 。 Eu q----- c--------- p--- a----- c----. Eu queria convidá-lo para alguma coisa. 0
何が 欲しい です か ? O q-- é q-- d------ p-- f----? O que é que deseja, por favor? 0
コーヒーは いかが です か ? De---- u- c---? Deseja um café? 0
それとも お茶の ほうが いい です か ? Ou p------ a---- u- c--? Ou prefere antes um chá? 0
私達は 運転して 家へ 帰りたい です 。 Qu------- i- p--- c---. Queríamos ir para casa. 0
タクシーは 要ります か ? Qu---- u- t---? Querem um táxi? 0
彼らは 電話を したいの です ね 。 El-- q----- t--------. Eles querem telefonar. 0

二つの言語=二つの言語中枢

いつ言語を学ぶかは、脳にとってどうでもよくはない。 なぜなら、脳は異なる言語のためいくつかのメモリを備えているからだ。 我々が学ぶ言語は、すべて一緒に記憶されるわけではない。 大人になってから学んだ言語には、独自のメモリがある。 つまり、脳波新しい規則を他の場所で処理しているのだ。 それらは母国語と一緒には保存されない。 それに対して、二カ国語で育った人はひとつの領域しか使わない。 多くの研究論文がこの結果にたどりついた。 神経科学者は様々な被験者をテストした。 これらの被験者たちは、二つの言語を流暢に話す。 しかし被験者の一部は、両方の言語で育った。 他の被験者は、二つ目の言語をあとになってから学んだ。 言語テストでは、研究者は脳の活動を測定することができた。 そうして、テストで脳のどの部分が働いているかを観察した。 そして、あとから学んだ人たちが二つの言語中枢を持つことを発見した! それについては、研究者たちは長いこと推測していた。 脳挫傷をもつ人は、様々な症状を示す。 そのため、脳の傷は言語の問題になってくる。 そういった人は、言葉をうまく発音したり理解したりできない。 しかし二カ国語で育った事故の被害者は、たまに特別な症状を示す。 彼らの言語的問題は、いつも両方の言語にでるわけではない。 ひとつの脳領域だけが傷ついていれば、他方はまだ機能することができる。 そうすると、患者は一つの言語をもうひとつよりもうまく話せる。 二つの言語はまた、違った早さで学ばれる。 それは、両方の言語が同じ場所には保存されないことを証明している。 それらは同時に学ばれていないため、二つの中枢をつくるのである。 脳がいくつかの言語をどれくらい正確に管理しているかは、まだわかっていない。 しかしこの新しい認識は、新たな学習戦略に結びつくことができる・・・。