עברית » אנגלית UK   ‫לתרץ משהו 3‬


‫77 [שבעים ושבע]‬

‫לתרץ משהו 3‬

-

+ 77 [seventy-seven]

+ giving reasons 3

הקש לצפיה בטקסט:   
עבריתEnglish UK
‫מדוע את / ה לא אוכל / ת את העוגה?‬ Wh- a----- y-- e----- t-- c---? +
‫אני מוכרח / ה לרזות.‬ I m--- l--- w-----. +
‫אני לא אוכל אותה כי אני מוכרח / ה לרזות.‬ I’- n-- e----- i- b------ I m--- l--- w-----. +
   
‫מדוע את / ה לא שותה את הבירה?‬ Wh- a----- y-- d------- t-- b---? +
‫אני צריך / ה לנהוג.‬ I h--- t- d----. +
‫אני לא שותה אותה כי אני צריך / ה לנהוג.‬ I’- n-- d------- i- b------ I h--- t- d----. +
   
‫מדוע את / ה לא שותה את הקפה?‬ Wh- a----- y-- d------- t-- c-----? +
‫הוא קר.‬ It i- c---. +
‫אני לא שותה אותו כי הוא קר.‬ I’- n-- d------- i- b------ i- i- c---. +
   
‫מדוע את / ה לא שותה את התה?‬ Wh- a----- y-- d------- t-- t--? +
‫אין לי סוכר.‬ I h--- n- s----. +
‫אני לא שותה אותו כי אין לי סוכר.‬ I’- n-- d------- i- b------ I d---- h--- a-- s----. +
   
‫מדוע את / ה לא אוכל / ת את המרק?‬ Wh- a----- y-- e----- t-- s---? +
‫לא הזמנתי אותו.‬ I d----- o---- i-. +
‫אני לא אוכל / ת את המרק כי לא הזמנתי אותו.‬ I’- n-- e----- i- b------ I d----- o---- i-. +
   
‫מדוע את / ה לא אוכל / ת את הבשר?‬ Wh- d---- y-- e-- t-- m---? +
‫אני צמחוני / ת.‬ I a- a v---------. +
‫אני לא אוכל / ת את הבשר כי אני צמחוני / ת.‬ I’- n-- e----- i- b------ I a- a v---------. +
   

‫מחוות עוזרות בלמידת אוצר מילים‬

‫מוחנו צריך לעבוד הרבה כשאנחנו לומדים אוצר מילים.‬ ‫הוא צריך לשמור כל מילה חדשה.‬ ‫אבל אנחנו יכולים לעזור למוח שלנו בלמידה.‬ ‫וזה עובד דרך מחוות.‬ ‫מחוות עוזרות לזיכרון שלנו.‬ ‫אנחנו יכולים לזכור מילים טוב יותר כשמוחנו מעבד מחוות בו זמנית.‬ ‫את זה הוכיח מחקר מדעי בצורה חד משמעית.‬ ‫חוקרים נתנו למשתתפים ללמוד אוצר מילים.‬ ‫המילים האלה לא היו קיימות באמת.‬ ‫הן היו חלק משפה מומצאת.‬ ‫חלק מהמילים לומדו למשתתפים עם מחוות.‬ ‫זאת אומרת, המשתתפים לא רק שמעו או קראו את המילים.‬ ‫דרך המחוות הם גם דימו את משמעויות המילים.‬

‫בזמן שהם למדו, נמדדה גם פעילות מוחם.‬ ‫אז עלו החוקרים על תגלית מעניינת.‬ ‫כשהמילים נלמדו עם מחוות, אזורים רבים יותר במוח היו פעילים.‬ ‫לצד מרכז השפה נצפתה פעילות גם באזורים סנסומוטוריים.‬ ‫לפעילות הנוספת הזו יש השפעה על הזכרון שלנו.‬ ‫בזמן הלמידה עם מחוות נבנים רשתות מסובכות.‬ ‫הרשתות שומרות את המילה החדשה במספר מקומות במוח.‬ ‫וכל נעשה עיבוד יעיל יותר של המילים.‬ ‫מוחנו מוצא אותן מהר יותר כשאנחנו רוצים להשתמש בהן.‬ ‫והן גם נשמרות טוב יותר.‬ ‫אך זה חשוב שיהיה קשר בין המחווה למילה.‬ ‫מוחנו מזהה מתי אין חיבור בין המחווה והמילה.‬ ‫הממצאים החדשים יכולים להוביל לשיטות לימוד חדשות.‬ ‫אנשים שיודעים מעט על שפות לומדים בדרך כלל לאט יותר.‬ ‫אולי יהיה להם יותר קל אם הם מדמים מילים על ידי תנועות...‬