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93 [九十三]

副文

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93 [ninety-three]

Subordinate clauses: if

93 [九十三]

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93 [ninety-three]

Subordinate clauses: if

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彼が私を愛しているのかわからない。 I d---- k--- i- h- l---- m-.
彼が戻ってくるのかわからない。 I d---- k--- i- h---- c--- b---.
彼が電話してくるのかわからない。 I d---- k--- i- h---- c--- m-.
   
彼は私を愛しているのかしら? Ma--- h- d------ l--- m-?
彼は戻ってくるのかしら? Ma--- h- w---- c--- b---?
彼は電話してくるのかしら? Ma--- h- w---- c--- m-?
   
彼は私のことを想っているのかと思います。 I w----- i- h- t----- a---- m-.
彼には他の女の人がいるのではと思います。 I w----- i- h- h-- s------ e---.
彼はうそをついているのではと思います。 I w----- i- h- l---.
   
彼は私のことを想っているのかしら? Ma--- h- t----- o- m-?
彼には他の女の人がいるのかしら? Ma--- h- h-- s------ e---?
彼は、本当のことを言ってくれるのかしら? Ma--- h- t---- m- t-- t----?
   
彼が本当に私のことを好きなのか、疑問に思います。 I d---- w------ h- r----- l---- m-.
彼が私に手紙を書いてくれるのか疑問に思います。 I d---- w------ h---- w---- t- m-.
彼が私と結婚してくれるのか疑問に思います。 I d---- w------ h---- m---- m-.
   
彼は本当に私のことを好きなのかしら? Do-- h- r----- l--- m-?
彼は私に手紙を書いてくれるのかしら? Wi-- h- w---- t- m-?
彼は私と結婚してくれるのかしら? Wi-- h- m---- m-?
   

脳はどのように文法を学ぶのか?

我々は赤ちゃんのときに母国語を学び始める。 それは自動的に起こる。 我々はそれに気づかない。 しかし脳は学習の際に多くのことをこなさなければならない。 たとえば文法を学べば、脳は多くの仕事をする。 脳は毎日新たな物事を聞く。 継続的に新しい刺激を受ける。 しかし脳はどの刺激もひとつひとつ処理できるわけではない。 それは経済的に行動しなくてはならない。 そのため、定期的なことに合わせるようになる。 脳は何をひんぱんに聞くかに気づく。 ある特定のことがどのくらいひんぱんに起こるかを登録する。 そこから脳は文法的規則をつくる。

子どもは、文が正しいか間違っているかを知っている。 しかし彼らはなぜそうなのかはわからない。 彼らの脳は、学ぶことなく規則を知っている。 大人は言語をそれとは違って学ぶ。 彼らは母国語の構成をすでに知っている。 これが新たな文法的規則の基礎をつくる。 しかし大人は学習するために授業が必要だ。 脳が文法を学ぶとき、固定化されたシステムがある。 たとえばそれは名刺と動詞で明白になる。 それらは脳の異なる領域に保存される。 その処理の際、異なる領域が活発になる。 シンプルな規則も、複雑な規則とは違うように学ばれる。 複雑な規則では、複数の脳の領域が一緒に働く。 脳がどの程度正確に文法を学ぶかは、まだ究明されていない。 しかし、脳が理論的にはどの文法も学べることはわかっている・・・。
言語を当ててください!
_______は北ゲルマン言語族に属します。 約800万人の母国語です。 ******とフィンランドの一部でも話されています。 ノルウェー人と******人は、比較的問題なく話をすることができます。 それどころか、両言語からの要素を結びつけた混合言語も存在するのです。 はっきりと話せば、デンマーク人とも会話は可能です。 _______のアルファベットは29の文字から成り立ちます。

_______の特徴の一つは、特殊な母音システムです。 母音の長さや短さが単語の意味を決定づけます。 トーンの高さも_______では役割を持っています。 _______の単語と文は、一般的にどちらかと言えば短いです。 語順は決まった規則があります。 文法もそれほど複雑ではありません。 構造は全体的に、英語に似ています。 _______を学びましょう、まったく難しくはありません!