Разговорник

ru Подчиненные предложения с ли   »   ca Subordinades amb si

93 [девяносто три]

Подчиненные предложения с ли

Подчиненные предложения с ли

93 [noranta-tres]

Subordinades amb si

Выберите, как вы хотите видеть перевод:   
русский каталанский Играть Больше
Я не знаю, любит ли он меня. N- s- s-----stim-. N- s- s- m-------- N- s- s- m-e-t-m-. ------------------ No sé si m’estima. 0
Я не знаю, вернётся ли он. No-sé -i-------à. N- s- s- t------- N- s- s- t-r-a-à- ----------------- No sé si tornarà. 0
Я не знаю, позвонит ли он мне. No--é -i--m t-ucarà. N- s- s- e- t------- N- s- s- e- t-u-a-à- -------------------- No sé si em trucarà. 0
Любит ли он меня? S- m-es-i--?-N---o---. S- m-------- N- h- s-- S- m-e-t-m-? N- h- s-. ---------------------- Si m’estima? No ho sé. 0
Вернётся ли он? S--tor-a--?--o -o s-. S- t------- N- h- s-- S- t-r-a-à- N- h- s-. --------------------- Si tornarà? No ho sé. 0
Позвонит ли он мне? S- e- tr-------No--- s-. S- e- t------- N- h- s-- S- e- t-u-a-à- N- h- s-. ------------------------ Si em trucarà? No ho sé. 0
Я себя спрашиваю, думает ли он обо мне. Em pr-g-nt- -- -e--a en mi. E- p------- s- p---- e- m-- E- p-e-u-t- s- p-n-a e- m-. --------------------------- Em pregunto si pensa en mi. 0
Я себя спрашиваю, есть ли у него другая. Em---egu--o -i--n-t- una-----a. E- p------- s- e- t- u-- a----- E- p-e-u-t- s- e- t- u-a a-t-a- ------------------------------- Em pregunto si en té una altra. 0
Я себя спрашиваю, лжёт ли он мне. E--p-----t---i-mente-x. E- p------- s- m------- E- p-e-u-t- s- m-n-e-x- ----------------------- Em pregunto si menteix. 0
Думает ли он обо мне? No -é--i-p--s- -n-m-. N- s- s- p---- e- m-- N- s- s- p-n-a e- m-. --------------------- No sé si pensa en mi. 0
Есть ли у него другая? No-s-----en--é u-- al--a. N- s- s- e- t- u-- a----- N- s- s- e- t- u-a a-t-a- ------------------------- No sé si en té una altra. 0
Говорит ли он правду? No s- si d-u-l---e-----. N- s- s- d-- l- v------- N- s- s- d-u l- v-r-t-t- ------------------------ No sé si diu la veritat. 0
Я сомневаюсь, нравлюсь ли я ему действительно. D-----qu- ---l-ent -i--gra--. D---- q-- r------- l- a------ D-b-o q-e r-a-m-n- l- a-r-d-. ----------------------------- Dubto que realment li agradi. 0
Я сомневаюсь, напишет ли он мне. D--t- --e-------ig-i. D---- q-- m---------- D-b-o q-e m-e-c-i-u-. --------------------- Dubto que m’escrigui. 0
Я сомневаюсь, женится ли он на мне. Dub-- que--- c--- amb mi. D---- q-- e- c--- a-- m-- D-b-o q-e e- c-s- a-b m-. ------------------------- Dubto que es casi amb mi. 0
Нравлюсь ли я ему действительно? Si-l--ag-ado?-No -o-s-. S- l- a------ N- h- s-- S- l- a-r-d-? N- h- s-. ----------------------- Si li agrado? No ho sé. 0
Напишет ли он мне? S----e--ri--à- N- ho---. S- m---------- N- h- s-- S- m-e-c-i-r-? N- h- s-. ------------------------ Si m’escriurà? No ho sé. 0
Женится ли он на мне? S- -- c-s-r- ----m-?----ho sé. S- e- c----- a-- m-- N- h- s-- S- e- c-s-r- a-b m-? N- h- s-. ------------------------------ Si es casarà amb mi? No ho sé. 0

Как мозг учит грамматику?

Младенцами мы начинаем с того, что учим родной язык. Это происходит совершенно автоматически. Мы этого не замечаем. Но наш мозг при обучение должен много работать. Когда мы, например, учим грамматику, у него много работы. Каждый день он слышит новые вещи. Постоянно он получает новые импульсы. Но мозг не может каждый импульс перерабатывать отдельно. Он должен действовать экономно. Поэтому он ориентируется на закономерности. Мозг запоминает то, что часто слышит. Он регистрирует, как часто встречается то или иное дело. Из этих примеров он затем создаёт грамматические правила. Дети знают, является ли предложение правильным или неправильным. Но они не знают, почему это так. Их мозг знает правила, не изучив их. Взрослые учат языки по-другому. Они уже знают структуры родных языков. Это языки формируют основу для новых грамматических правил. Но чтобы выучиться, взрослым нужны занятия. Когда мозг учит грамматику, у него прочная система. Это видно, например, по существительным и глаголам. Они сохраняются в различных участках мозга. При их обработке становятся активными различные участки. Также простые правила изучаются по-другому, в отличие от сложных. При сложных правилах несколько участков мозга работают вместе. Как точно мозг учит грамматику, ещё не исследовано. Но известно, что теоретически он может выучить любую грамматику.