어쩌면 그가--를--랑---할-요?
어쩌면 그가 저를 사랑 안 할까요?
어-면 그- 저- 사- 안 할-요-
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어쩌면 그가 저를 사랑 안 할까요? 0 eojjeo--e------g- j-o-eul sa-----an------a-o?eojjeomyeon geuga jeoleul salang an halkkayo?e-j-e-m-e-n g-u-a j-o-e-l s-l-n- a- h-l-k-y-?---------------------------------------------eojjeomyeon geuga jeoleul salang an halkkayo?
어쩌면 -가---돌아--요?
어쩌면 그가 안 돌아올까요?
어-면 그- 안 돌-올-요-
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어쩌면 그가 안 돌아올까요? 0 e--j--m--on-ge-ga an --l-aol----o?eojjeomyeon geuga an dol-aolkkayo?e-j-e-m-e-n g-u-a a- d-l-a-l-k-y-?----------------------------------eojjeomyeon geuga an dol-aolkkayo?
어----가 ----전화----할까-?
어쩌면 그가 저에게 전화를 안 할까요?
어-면 그- 저-게 전-를 안 할-요-
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어쩌면 그가 저에게 전화를 안 할까요? 0 e---e-m-eon-g---- j---g- -e----al-ul-a- --lkk-yo?eojjeomyeon geuga jeoege jeonhwaleul an halkkayo?e-j-e-m-e-n g-u-a j-o-g- j-o-h-a-e-l a- h-l-k-y-?-------------------------------------------------eojjeomyeon geuga jeoege jeonhwaleul an halkkayo?
그가-----람이 있-지-----.
그가 다른 사람이 있는지 궁금해요.
그- 다- 사-이 있-지 궁-해-.
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그가 다른 사람이 있는지 궁금해요. 0 g-u-- ---e------am-i-----eun---g-ng-g-u-hae--.geuga daleun salam-i issneunji gung-geumhaeyo.g-u-a d-l-u- s-l-m-i i-s-e-n-i g-n---e-m-a-y-.----------------------------------------------geuga daleun salam-i issneunji gung-geumhaeyo.
그- 저-게 편지를-쓸-것 -- 않아요.
그가 저에게 편지를 쓸 것 같지 않아요.
그- 저-게 편-를 쓸 것 같- 않-요-
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그가 저에게 편지를 쓸 것 같지 않아요. 0 ge--a jeo--e---eo-ji-eul s-eul--e-s -at-i-anh--yo.geuga jeoege pyeonjileul sseul geos gatji anh-ayo.g-u-a j-o-g- p-e-n-i-e-l s-e-l g-o- g-t-i a-h-a-o---------------------------------------------------geuga jeoege pyeonjileul sseul geos gatji anh-ayo.
Empezamos a aprender nuestra lengua materna cuando somos bebés.
Esto sucede automáticamente.
No nos damos cuenta.
Pero este aprendizaje exige de nuestro cerebro una gran eficiencia.
Aprender la gramática, por ejemplo, supone mucho trabajo.
Cada día oye nuevas cosas.
Permanentemente recibe nuevos estímulos.
Ahora bien, el cerebro no puede procesar cada estímulo de forma individual.
Tiene que proceder económicamente.
Por eso se orienta hacia las regularidades.
El cerebro toma nota de lo que oye con frecuencia.
Registra la frecuencia con la que una cosa aparece.
Por concatenación de ejemplos acaba derivando una regla gramatical.
Los niños saben si una oración está bien o mal construida.
Aunque no saben por qué.
Conocen las reglas sin haberlas aprendido.
Las personas mayores aprenden de forma diferente.
Ya conocen las estructuras de su lengua materna.
Tales estructuras son la base sobre la que sustentar las nuevas reglas gramaticales.
Pero para aprender, los adultos necesitan clases.
Cuando el cerebro aprende gramática, se construye un sistema sólido.
Esto se refleja bien, por ejemplo, con los nombres y verbos.
Unos y otros se almacenan en diferentes regiones del cerebro.
Son áreas cerebrales distintas las que están activas cuando se procesan.
También las reglas simples se aprenden de forma distinta a las reglas complejas.
Con las reglas complejas, son varias las regiones del cerebro las que trabajan al mismo tiempo.
De qué forma aprende exactamente el cerebro la gramática, es algo que todavía no se ha investigado.
Pero se sabe que, en principio, puede aprender cualquier gramática…