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64 [sessantaquattro]

Negazione 1

Negazione 1

64[六十四]

64 [Liùshísì]

否定句1

[fǒudìng jù 1]

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Italiano Cinese (semplificato) Suono di più
Non capisco questa parola. 我 - -白 这- - 。 我 不 明白 这个 词 。 我 不 明- 这- 词 。 ------------- 我 不 明白 这个 词 。 0
wǒ-bù ---g-á- zhèg--cí. wǒ bù míngbái zhège cí. w- b- m-n-b-i z-è-e c-. ----------------------- wǒ bù míngbái zhège cí.
Non capisco la frase. 我 不--白 ----子-。 我 不 明白 这个 句子 。 我 不 明- 这- 句- 。 -------------- 我 不 明白 这个 句子 。 0
W- -- m--gbái -h--e ----. Wǒ bù míngbái zhège jùzi. W- b- m-n-b-i z-è-e j-z-. ------------------------- Wǒ bù míngbái zhège jùzi.
Non capisco il significato. 我-- ----个 -思 。 我 不 明白 这个 意思 。 我 不 明- 这- 意- 。 -------------- 我 不 明白 这个 意思 。 0
Wǒ----m---b---zh-ge-yì-i. Wǒ bù míngbái zhège yìsi. W- b- m-n-b-i z-è-e y-s-. ------------------------- Wǒ bù míngbái zhège yìsi.
l’insegnante 男老师 男老师 男-师 --- 男老师 0
Nán l-o-hī Nán lǎoshī N-n l-o-h- ---------- Nán lǎoshī
Capisce l’insegnante? 您---听-------师-讲课- --？ 您 能 听懂 这个 男老师（讲课） 吗 ？ 您 能 听- 这- 男-师-讲-） 吗 ？ --------------------- 您 能 听懂 这个 男老师（讲课） 吗 ？ 0
n-- né----ī---dǒ-- z-èg--nán -----ī---i-ngk-)---? nín néng tīng dǒng zhège nán lǎoshī (jiǎngkè) ma? n-n n-n- t-n- d-n- z-è-e n-n l-o-h- (-i-n-k-) m-? ------------------------------------------------- nín néng tīng dǒng zhège nán lǎoshī (jiǎngkè) ma?
Sì, lo capisco bene. 是---我 听- --明白-。 是的， 我 听得 很 明白 。 是-， 我 听- 很 明- 。 --------------- 是的， 我 听得 很 明白 。 0
S-ì d----ǒ --ng-dé --n m-ngbá-. Shì de, wǒ tīng dé hěn míngbái. S-ì d-, w- t-n- d- h-n m-n-b-i- ------------------------------- Shì de, wǒ tīng dé hěn míngbái.
l’insegnante 女-师 女老师 女-师 --- 女老师 0
N----os-ī Nǚ lǎoshī N- l-o-h- --------- Nǚ lǎoshī
Capisce l’insegnante? 您 能 听- ---女-------吗-？ 您 能 听懂 这个 女老师（讲课） 吗 ？ 您 能 听- 这- 女-师-讲-） 吗 ？ --------------------- 您 能 听懂 这个 女老师（讲课） 吗 ？ 0
n---n-ng -īn----ng z---- -ǚ ---shī (j--n-k-- ma? nín néng tīng dǒng zhège nǚ lǎoshī (jiǎngkè) ma? n-n n-n- t-n- d-n- z-è-e n- l-o-h- (-i-n-k-) m-? ------------------------------------------------ nín néng tīng dǒng zhège nǚ lǎoshī (jiǎngkè) ma?
Sì, la capisco bene. 是---- -得-- 明白 。 是的， 我 听得 很 明白 。 是-， 我 听- 很 明- 。 --------------- 是的， 我 听得 很 明白 。 0
Shì d-- -ǒ -----dé-hěn -íng--i. Shì de, wǒ tīng dé hěn míngbái. S-ì d-, w- t-n- d- h-n m-n-b-i- ------------------------------- Shì de, wǒ tīng dé hěn míngbái.
la gente 人（-数--们 人（复数）人们 人-复-）-们 ------- 人（复数）人们 0
R-n-(-ù-hù- -én-en Rén (fùshù) rénmen R-n (-ù-h-) r-n-e- ------------------ Rén (fùshù) rénmen
Capisce la gente? 您-能----人们-说- 吗 ？ 您 能 听懂 人们 说话 吗 ？ 您 能 听- 人- 说- 吗 ？ ---------------- 您 能 听懂 人们 说话 吗 ？ 0
ní--né---t-ng-d-n- ---m-n------uà -a? nín néng tīng dǒng rénmen shuōhuà ma? n-n n-n- t-n- d-n- r-n-e- s-u-h-à m-? ------------------------------------- nín néng tīng dǒng rénmen shuōhuà ma?
No, non la capisco molto bene. 不--- 不--懂 。 不， 听 不 太懂 。 不- 听 不 太- 。 ----------- 不， 听 不 太懂 。 0
Bù,---n- -ù-t-- d--g. Bù, tīng bù tài dǒng. B-, t-n- b- t-i d-n-. --------------------- Bù, tīng bù tài dǒng.
l’amica / la ragazza 女朋友 女朋友 女-友 --- 女朋友 0
Nǚ-p-ngy-u Nǚ péngyǒu N- p-n-y-u ---------- Nǚ péngyǒu
Ha un’amica / una ragazza? 您-- -位--朋友---? 您 有 一位 女朋友 吗 ? 您 有 一- 女-友 吗 ? -------------- 您 有 一位 女朋友 吗 ? 0
n-n --u-----i nǚ -én--ǒu--a? nín yǒuyī wèi nǚ péngyǒu ma? n-n y-u-ī w-i n- p-n-y-u m-? ---------------------------- nín yǒuyī wèi nǚ péngyǒu ma?
Sì, ce l’ho. 是- --有 一- 。 是， 我 有 一位 。 是- 我 有 一- 。 ----------- 是， 我 有 一位 。 0
S--, -ǒ----y- wè-. Shì, wǒ yǒuyī wèi. S-ì- w- y-u-ī w-i- ------------------ Shì, wǒ yǒuyī wèi.
la figlia -儿 女儿 女- -- 女儿 0
N---r Nǚ'ér N-'-r ----- Nǚ'ér
Ha una figlia? 您----- 女- --？ 您 有 一个 女儿 吗 ？ 您 有 一- 女- 吗 ？ ------------- 您 有 一个 女儿 吗 ？ 0
n-n yǒ---g- nǚ'-- m-? nín yǒuyīgè nǚ'ér ma? n-n y-u-ī-è n-'-r m-? --------------------- nín yǒuyīgè nǚ'ér ma?
No, non ne ho. 不-我 没有 。 不，我 没有 。 不-我 没- 。 -------- 不，我 没有 。 0
B-- wǒ--éiy-u. Bù, wǒ méiyǒu. B-, w- m-i-ǒ-. -------------- Bù, wǒ méiyǒu.

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I non-vedenti elaborano le lingue in modo più efficiente

Le persone con disabilità visive sentono meglio e riescono a muoversi con maggiore agilità. I non vedenti riescono anche ad elaborare meglio le informazioni linguistiche, secondo diversi studi scientifici condotti in materia. I ricercatori hanno fatto ascoltare alcuni testi ad un campione di individui. Nell’esperimento, la velocità d’eloquio aumentava, ma le persone con disabilità visive riuscivano a comprendere i testi. Le persone senza alcuna disabilità visiva riuscivano a mala pena a capire i testi, perché la velocità era troppo sostenuta. Un altro esperimento ha prodotto risultati simili. Ai vedenti e ai non vedenti venivano fatte ascoltare diverse frasi, una parte delle quali veniva alterata. L’ultima parola veniva sostituita con un’altra priva di significato. Ai partecipanti all’esperimento veniva chiesto di fornire una valutazione di queste frasi e dichiarare se esse avessero o meno un significato. Durante l’esperimento, la loro attività cerebrale veniva monitorata e la frequenza nelle aree della corteccia cerebrale era oggetto di misurazione. In questo modo, veniva rilevata la velocità con cui il cervello elaborava le attività richieste. Nei non vedenti, un determinato segnale risultava molto veloce ed indicava che in quel momento una frase era in corso di valutazione. Nei vedenti, il segnale compariva con netto ritardo. Non è stato rilevato il motivo per il quale i non vedenti riuscivano ad elaborare le informazioni in modo più efficiente. Gli studiosi sostengono la teoria, secondo cui il cervello impiegherebbe intensamente una certa area della corteccia cerebrale. Questa è l’area in cui i vedenti elaborano gli stimoli visivi. Nei non-vedenti, l’area non viene utilizzata per la vista, ma è lì per assolvere “liberamente” altre funzioni. Pertanto, i non-vedenti avrebbero una maggiore capacità di elaborare la lingua …