Φράσεις

el Δευτερεύουσες προτάσεις με αν   »   da Bisætninger med ”om“

93 [ενενήντα τρία]

Δευτερεύουσες προτάσεις με αν

Δευτερεύουσες προτάσεις με αν

93 [treoghalvfems]

Bisætninger med ”om“

Επιλέξτε πώς θέλετε να δείτε τη μετάφραση:   
Ελληνικά Δανικά Παίζω Περισσότερο
Δεν ξέρω αν με αγαπάει. Je- v-- i---- o- h-- e----- m--. Jeg ved ikke, om han elsker mig. 0
Δεν ξέρω αν θα γυρίσει. Je- v-- i---- o- h-- k----- t------. Jeg ved ikke, om han kommer tilbage. 0
Δεν ξέρω αν θα μου τηλεφωνήσει. Je- v-- i---- o- h-- r----- t-- m--. Jeg ved ikke, om han ringer til mig. 0
Άραγε με αγαπάει; Mo- h-- e----- m--? Mon han elsker mig? 0
Άραγε θα γυρίσει; Mo- h-- k----- t------? Mon han kommer tilbage? 0
Άραγε θα με πάρει τηλέφωνο; Mo- h-- r----- t-- m--? Mon han ringer til mig? 0
Αναρωτιέμαι αν με σκέφτεται. Je- s------ m-- s---- o- h-- t----- p- m--. Jeg spørger mig selv, om han tænker på mig. 0
Αναρωτιέμαι αν έχει άλλη. Je- s------ m-- s---- o- h-- h-- e- a----. Jeg spørger mig selv, om han har en anden. 0
Αναρωτιέμαι αν λέει ψέματα. Je- s------ m-- s---- o- h-- l----. Jeg spørger mig selv, om han lyver. 0
Άραγε με σκέφτεται; Mo- h-- t----- p- m--? Mon han tænker på mig? 0
Άραγε έχει άλλη; Mo- h-- h-- e- a----? Mon han har en anden? 0
Άραγε λέει την αλήθεια; Mo- h-- s---- s--------? Mon han siger sandheden? 0
Αμφιβάλλω αν του αρέσω πραγματικά. Je- t------ p-- a- h-- v------- k-- l--- m--. Jeg tvivler på, at han virkelig kan lide mig. 0
Αμφιβάλλω αν θα μου γράψει. Je- t------ p-- a- h-- s------ t-- m--. Jeg tvivler på, at han skriver til mig. 0
Αμφιβάλλω αν θα με παντρευτεί. Je- t------ p-- a- h-- g----- s-- m-- m--. Jeg tvivler på, at han gifter sig med mig. 0
Άραγε του αρέσω στα αλήθεια; Mo- h-- v------- k-- l--- m--? Mon han virkelig kan lide mig? 0
Άραγε θα μου γράψει; Mo- h-- s------ t-- m--? Mon han skriver til mig? 0
Άραγε θα με παντρευτεί; Mo- h-- g----- s-- m-- m--? Mon han gifter sig med mig? 0

Πως μαθαίνει το μυαλό γραμματική;

Στην βρεφική ηλικία, αρχίζουμε να μαθαίνουμε την μητρική μας γλώσσα. Αυτό γίνεται εντελώς αυτόματα. Δεν το αντιλαμβανόμαστε. Κατά την εκμάθηση ο εγκέφαλός μας αναγκάζεται να είναι πολύ παραγωγικός. Όταν, για παράδειγμα, μαθαίνουμε γραμματική, έχει πολλή δουλειά να κάνει. Κάθε μέρα ακούει καινούργια πράγματα. Λαμβάνει μόνιμα νέα ερεθίσματα. Αλλά ο εγκέφαλος δεν μπορεί να επεξεργάζεται το κάθε ερέθισμα ξεχωριστά. Πρέπει να τα διαχειρίζεται με οικονομία. Γι΄αυτό προσανατολίζεται σε ότι συμβαίνει τακτικά. Ο εγκέφαλος καταγράφει πράγματα που ακούει συχνά. Καταλαβαίνει πόσο συχνά συμβαίνει ένα συγκεκριμένο πράγμα. Από αυτά τα παραδείγματα φτιάχνει συνθέτει μετά έναν κανόνα γραμματικής. Τα παιδιά ξέρουν αν μια πρόταση είναι σωστή ή λάθος. Δεν ξέρουν όμως γιατί αυτό είναι έτσι. Ο εγκέφαλός τους γνωρίζει τους κανόνες, χωρίς να τους έχει μάθει πρώτα. Οι ενήλικες μαθαίνουν γλώσσες διαφορετικά. Γνωρίζουν ήδη τις δομές της μητρικής τους γλώσσας. Αυτές είναι τα θεμέλια για τους νέους γραμματικούς κανόνες. Για να μάθουν, όμως, οι ενήλικες χρειάζονται μαθήματα. Όταν μαθαίνουμε γραμματική, ο εγκέφαλος έχει να κάνει με ένα σταθερό σύστημα. Αυτό φαίνεται, για παράδειγμα, στα ουσιαστικά και στα ρήματα. Αποθηκεύονται σε διάφορες περιοχές του εγκεφάλου. Όταν τα επεξεργαζόμαστε, ενεργοποιούνται διάφορα τμήματα του μυαλού. Επίσης, οι απλοί κανόνες μαθαίνονται με διαφορετικό τρόπο από ότι οι σύνθετοι. Στους σύνθετους κανόνες δουλεύουν περισσότερα τμήματα του εγκεφάλου ταυτόχρονα. Το πώς ακριβώς μαθαίνει γραμματική ο εγκέφαλος, δεν έχει ακόμα ερευνηθεί. Ξέρουμε όμως, ότι θεωρητικά μπορεί να μάθει κάθε είδους γραμματικής...