Разговорник

ru Подчиненные предложения с ли   »   sk Vedľajšie vety s či

93 [девяносто три]

Подчиненные предложения с ли

Подчиненные предложения с ли

93 [deväťdesiattri]

Vedľajšie vety s či

Выберите, как вы хотите видеть перевод:   
русский словацкий Играть Больше
Я не знаю, любит ли он меня. N---e---č- m- --b-. Neviem, či ma ľúbi. N-v-e-, č- m- ľ-b-. ------------------- Neviem, či ma ľúbi. 0
Я не знаю, вернётся ли он. N-v--m- ------vrá-i. Neviem, či sa vráti. N-v-e-, č- s- v-á-i- -------------------- Neviem, či sa vráti. 0
Я не знаю, позвонит ли он мне. N-vie-,-č- -i-z--o-á. Neviem, či mi zavolá. N-v-e-, č- m- z-v-l-. --------------------- Neviem, či mi zavolá. 0
Любит ли он меня? Č- ---v-----ľ-b-? Či ma vôbec ľúbi? Č- m- v-b-c ľ-b-? ----------------- Či ma vôbec ľúbi? 0
Вернётся ли он? Či s- vô--c-v----? Či sa vôbec vráti? Č- s- v-b-c v-á-i- ------------------ Či sa vôbec vráti? 0
Позвонит ли он мне? Či mi ----c--a---á? Či mi vôbec zavolá? Č- m- v-b-c z-v-l-? ------------------- Či mi vôbec zavolá? 0
Я себя спрашиваю, думает ли он обо мне. Pýt-- --,--- ---mňa my-lí. Pýtam sa, či na mňa myslí. P-t-m s-, č- n- m-a m-s-í- -------------------------- Pýtam sa, či na mňa myslí. 0
Я себя спрашиваю, есть ли у него другая. Pýt-- sa, ---m--n---kú--ru-ú. Pýtam sa, či má nejakú druhú. P-t-m s-, č- m- n-j-k- d-u-ú- ----------------------------- Pýtam sa, či má nejakú druhú. 0
Я себя спрашиваю, лжёт ли он мне. Pý--m sa,-či--l-m-. Pýtam sa, či klame. P-t-m s-, č- k-a-e- ------------------- Pýtam sa, či klame. 0
Думает ли он обо мне? Či-----na---a -ys--? Či len na mňa myslí? Č- l-n n- m-a m-s-í- -------------------- Či len na mňa myslí? 0
Есть ли у него другая? Č--l---n-má --j-kú d-uhú? Či len nemá nejakú druhú? Č- l-n n-m- n-j-k- d-u-ú- ------------------------- Či len nemá nejakú druhú? 0
Говорит ли он правду? Č- --n-h--or--pr-vd-? Či len hovorí pravdu? Č- l-n h-v-r- p-a-d-? --------------------- Či len hovorí pravdu? 0
Я сомневаюсь, нравлюсь ли я ему действительно. Po--y--j-m---t-m---i -a -- -ku-očne-r-d. Pochybujem o tom, či ma má skutočne rád. P-c-y-u-e- o t-m- č- m- m- s-u-o-n- r-d- ---------------------------------------- Pochybujem o tom, či ma má skutočne rád. 0
Я сомневаюсь, напишет ли он мне. P--hybuj-- - to-, č- m---a---e. Pochybujem o tom, či mi napíše. P-c-y-u-e- o t-m- č- m- n-p-š-. ------------------------------- Pochybujem o tom, či mi napíše. 0
Я сомневаюсь, женится ли он на мне. P--hyb-j-- - tom--či-sa-so-mn-u o-ení. Pochybujem o tom, či sa so mnou ožení. P-c-y-u-e- o t-m- č- s- s- m-o- o-e-í- -------------------------------------- Pochybujem o tom, či sa so mnou ožení. 0
Нравлюсь ли я ему действительно? Ći-m--m- --n---o-aj --d? Ći ma má len naozaj rád? Ć- m- m- l-n n-o-a- r-d- ------------------------ Ći ma má len naozaj rád? 0
Напишет ли он мне? Č- m----n---pí-e? Či mi len napíše? Č- m- l-n n-p-š-? ----------------- Či mi len napíše? 0
Женится ли он на мне? Či-s--len s- mnou-o--ní? Či sa len so mnou ožení? Č- s- l-n s- m-o- o-e-í- ------------------------ Či sa len so mnou ožení? 0

Как мозг учит грамматику?

Младенцами мы начинаем с того, что учим родной язык. Это происходит совершенно автоматически. Мы этого не замечаем. Но наш мозг при обучение должен много работать. Когда мы, например, учим грамматику, у него много работы. Каждый день он слышит новые вещи. Постоянно он получает новые импульсы. Но мозг не может каждый импульс перерабатывать отдельно. Он должен действовать экономно. Поэтому он ориентируется на закономерности. Мозг запоминает то, что часто слышит. Он регистрирует, как часто встречается то или иное дело. Из этих примеров он затем создаёт грамматические правила. Дети знают, является ли предложение правильным или неправильным. Но они не знают, почему это так. Их мозг знает правила, не изучив их. Взрослые учат языки по-другому. Они уже знают структуры родных языков. Это языки формируют основу для новых грамматических правил. Но чтобы выучиться, взрослым нужны занятия. Когда мозг учит грамматику, у него прочная система. Это видно, например, по существительным и глаголам. Они сохраняются в различных участках мозга. При их обработке становятся активными различные участки. Также простые правила изучаются по-другому, в отличие от сложных. При сложных правилах несколько участков мозга работают вместе. Как точно мозг учит грамматику, ещё не исследовано. Но известно, что теоретически он может выучить любую грамматику.