Նա վ-ռ-- - -ւ-ո--:
Ն_ վ____ է ո______
Ն- վ-ռ-չ է ո-զ-ւ-:
------------------
Նա վառիչ է ուզում: 0 N---a-ri-h- ----umN_ v_______ e u___N- v-r-i-h- e u-u-------------------Na varrich’ e uzum
Նա-ի----ր ----է --զ-ւ- -մել:
Ն_ ի__ ո_ բ__ է ո_____ խ____
Ն- ի-չ ո- բ-ն է ո-զ-ւ- խ-ե-:
----------------------------
Նա ինչ որ բան է ուզում խմել: 0 Na-in-h- v-- -a- e-u-u- ----lN_ i____ v__ b__ e u___ k____N- i-c-’ v-r b-n e u-u- k-m-l-----------------------------Na inch’ vor ban e uzum khmel
Թ----վելի--ա--- -ե-:
Թ__ ա____ լ__ է թ___
Թ-՞ ա-ե-ի լ-վ է թ-յ-
--------------------
Թե՞ ավելի լավ է թեյ: 0 T-y-----el--l-- e t’yeyT____ a____ l__ e t____T-y-՞ a-e-i l-v e t-y-y-----------------------T’ye՞ aveli lav e t’yey
Našem mozgu je svejedno kada učimo neki jezik.
Budući da različite jezike pohranjuje u različitim područjima.
Ne pohranjuju se svi jezici koje učimo na istom mjestu.
Jezici koje učimo kao odrasli imaju vlastiti spremnik.
To znači da mozak obrađuje nova pravila na jednom drugom mjestu.
Ne pohranjuju se zajedno s materinjim jezikom.
Ljudima koji odrastaju dvojezično potrebno je samo jedno područje.
Do tog zaključka se došlo u mnogim istraživanjima.
Neuroznanstvenici ispitivali su različite ispitanike.
Ti ispitanici su tečno govorili dva jezika.
Međutim, jedan dio ispitanika je odrastao s dva jezika.
Drugi dio je kasnije naučio drugi jezik.
Istraživači su mjerili moždanu aktivnost tokom jezičnih testova.
Tako su vidjeli koja područja mozga rade kod testova.
I uvidjeli su da “kasniji” učenici imaju dva jezična centra!
Istraživači su već duže vrijeme pretpostavljali da je to tako.
Ljudi s ozljedama mozga pokazuju različite simptome.
Na taj način ozljeda mozga vodi do poteškoća u govoru.
Oboljeli tako ne mogu izgovoriti ili razumjeti riječi.
Međutim, ponekad dvojezične žrtve nesreće pokazuju neobične simptome.
Njihove jezične poteškoće ne moraju uvijek pogoditi oba jezika.
Ako je ozlijeđeno samo jedno područje mozga, drugo može još uvijek funkcionirati.
Tada pacijenti govore jedan jezik bolje od drugog.
Dva jezika se opet nauče različitim tempom.
To dokazuje da se oba jezika ne pohranjuju na isto mjesto.
Budući da se ne nauče istovremeno, formiraju se dva centra.
Još nije poznato na koji točno način naš mozak upravlja s više jezika.
Međutim, nova saznanja bi mogla dovesti do novih strategija učenja.