‫שיחון‬

he ‫שאלות – עבר 2‬   »   kk Questions – Past tense 2

‫86 [שמונים ושש]‬

‫שאלות – עבר 2‬

‫שאלות – עבר 2‬

86 [сексен алты]

86 [seksen altı]

Questions – Past tense 2

[Suraw – ötken şaq 2]

בחר כיצד תרצה לראות את התרגום:   
עברית קזאחית נגן יותר
‫איזו עניבה ענבת?‬ Сен қандай галстук тақтың? Сен қандай галстук тақтың? 1
S---q---ay-gals-----aq-ıñ? Sen qanday galstwk taqtıñ?
‫איזו מכונית קנית?‬ Сен қандай көлік сатып алдың? Сен қандай көлік сатып алдың? 1
Sen -an----k---- s---p--l--ñ? Sen qanday kölik satıp aldıñ?
‫לאיזה עיתון עשית מינוי?‬ Қандай газетке жазылдың? Қандай газетке жазылдың? 1
Qa-da----z-----jazıl---? Qanday gazetke jazıldıñ?
‫את מי ראית?‬ Кімді көрдіңіз? Кімді көрдіңіз? 1
K-mdi ---diñi-? Kimdi kördiñiz?
‫עם מי נפגשת?‬ Кімді кездестірдіңіз? Кімді кездестірдіңіз? 1
Kim-i--ez-est-r-i-iz? Kimdi kezdestirdiñiz?
‫את מי הכרת?‬ Кімді таныдыңыз? Кімді таныдыңыз? 1
K--di---nı--ñ-z? Kimdi tanıdıñız?
‫מתי קמת?‬ Қашан тұрдыңыз? Қашан тұрдыңыз? 1
Qa--n-t----ñız? Qaşan turdıñız?
‫מתי התחלת?‬ Қашан бастадыңыз? Қашан бастадыңыз? 1
Q---n -a--a---ız? Qaşan bastadıñız?
‫מתי הפסקת?‬ Қашан аяқтадыңыз? Қашан аяқтадыңыз? 1
Q--a--a-a--a----z? Qaşan ayaqtadıñız?
‫מדוע קמת?‬ Неге ояндыңыз? Неге ояндыңыз? 1
N--e-o-an--ñız? Nege oyandıñız?
‫מדוע הפכת להיות מורה?‬ Неге мұғалім болдыңыз? Неге мұғалім болдыңыз? 1
Ne-- --ğa-im b-l-ı-ı-? Nege muğalim boldıñız?
‫מדוע לקחת מונית?‬ Неге такси алдыңыз? Неге такси алдыңыз? 1
Nege -ak----l--ñ--? Nege taksï aldıñız?
‫מהיכן הגעת?‬ Қайдан келдіңіз? Қайдан келдіңіз? 1
Q--da- ke-diñiz? Qaydan keldiñiz?
‫להיכן הלכת?‬ Қайда бардыңыз? Қайда бардыңыз? 1
Qay-a-ba--ıñ--? Qayda bardıñız?
‫היכן היית?‬ Қайда болдыңыз? Қайда болдыңыз? 1
Q-yda-bo---ñı-? Qayda boldıñız?
‫למי עזרת?‬ Сен кімге көмектестің? Сен кімге көмектестің? 1
S-- -i--- -öme--e-t-ñ? Sen kimge kömektestiñ?
‫למי כתבת?‬ Кімге жаздың? Кімге жаздың? 1
Ki-ge ---dıñ? Kimge jazdıñ?
‫למי ענית?‬ Кімге жауап бердің? Кімге жауап бердің? 1
Ki-ge---wap --rd-ñ? Kimge jawap berdiñ?

‫דו-לשוניות משפרת את השמיעה‬

‫אנשים שדוברים שתי שפות שומעים יותר טוב.‬ ‫קל להם להבדיל בין שני קולות שונים.‬ ‫לתוצאה הזו הגיע מחקר אמריקאי.‬ ‫חוקרים בדקו כמה מתבגרים.‬ ‫חלק מהמשתתפים גדל עם שתי שפות.‬ ‫המתבגרים דברו אנגלית וספרדית.‬ ‫וחלק אחר של המשתתפים ידע רק את השפה האנגלית.‬ ‫הצעירים היו צריכים לשמוע הברה אחת.‬ ‫ההברה הייתה ‘דא’.‬ ‫היא לא שייכת לאף אחת מהשפות.‬ ‫ההברה הושמעה למשתתפים דרך אוזניות.‬ ‫ובו זמנית נבדקה פעילות המוח שלהם עם אלקטרודות.‬ ‫לאחר הבדיקה הזו הצטרכו הצעירים לשמוע את ההברה שוב.‬ ‫אך הפעם היו שם גם הרבה רעשים המשבשים את השמיעה.‬ ‫אלה היו קולות שונים שאמרו משפטים ללא משמעות.‬ ‫הדו-לשוניים הגיבו בצורה חזקה מאוד להברה.‬ ‫ומוחם הראה הרבה פעילות.‬ ‫הם יכלו לזהות את ההברה במדויק גם בקיומם של רעשים.‬ ‫אך המשתתפים החד-לשוניים לא הצליחו לעשות את זה.‬ ‫שמיעתם הייתה פחות טובה מזו של המשתתפים הדו-לשוניים.‬ ‫תוצאת הניסוי הפתיעה את החוקרים.‬ ‫עד אז היה ידוע שרק למוזיקאים יש יכולת שמיעה טובה במיוחד.‬ ‫אך נראה שגם הדו-לשוניות מאמנת את השמיעה.‬ ‫אנשים שדוברים שתי שפות מתמודדים בצורה מתמדת עם קולות שונים.‬ ‫לכן חייב מוחם לפתח יכולות חדשות.‬ ‫הוא לומד איך להבדיל במדויק בין מילים שונות.‬ ‫חוקרים בודקים עכשיו איך יכולות לשוניות משפיעות על המוח שלנו.‬ ‫אולי השמיעה נהיית יותר טוב גם אם לומדים שפות מאוחר יותר...‬