Я -оч--кур--и.
Я х___ к______
Я х-ч- к-р-т-.
--------------
Я хочу курити. 0 YA -h-ch- k-ryt-.Y_ k_____ k______Y- k-o-h- k-r-t-.-----------------YA khochu kuryty.
Я хочу--ас----о--оп---и--.
Я х___ В__ д___ п_________
Я х-ч- В-с д-щ- п-п-о-и-и-
--------------------------
Я хочу Вас дещо попросити. 0 YA khochu-V-s-d--hch----pr-sy--.Y_ k_____ V__ d______ p_________Y- k-o-h- V-s d-s-c-o p-p-o-y-y---------------------------------YA khochu Vas deshcho poprosyty.
Ч--х-т-ли ---и кави?
Ч_ х_____ б В_ к____
Ч- х-т-л- б В- к-в-?
--------------------
Чи хотіли б Ви кави? 0 C----hot-ly-b----kavy?C__ k______ b V_ k____C-y k-o-i-y b V- k-v-?----------------------Chy khotily b Vy kavy?
Чи х-ті---б-В--к-ащ---а-?
Ч_ х_____ б В_ к____ ч___
Ч- х-т-л- б В- к-а-е ч-ю-
-------------------------
Чи хотіли б Ви краще чаю? 0 C----h-til--- V- --ash--- chayu?C__ k______ b V_ k_______ c_____C-y k-o-i-y b V- k-a-h-h- c-a-u---------------------------------Chy khotily b Vy krashche chayu?
Ми-х-т--и - пої-ати-дод-м-.
М_ х_____ б п______ д______
М- х-т-л- б п-ї-а-и д-д-м-.
---------------------------
Ми хотіли б поїхати додому. 0 My k-o-ily-- p--̈k---y--odom-.M_ k______ b p_______ d______M- k-o-i-y b p-i-k-a-y d-d-m-.------------------------------My khotily b poïkhaty dodomu.
Ч- хотіл-----и---кс-?
Ч_ х_____ б в_ т_____
Ч- х-т-л- б в- т-к-і-
---------------------
Чи хотіли б ви таксі? 0 C-y--h-t--- --v--t--si?C__ k______ b v_ t_____C-y k-o-i-y b v- t-k-i------------------------Chy khotily b vy taksi?
Нашаму мозгу ўсё роўна, калі мы вывучаем мову.
Таму што ў яго ёсць розныя сховішчы для розных моў.
Не ўсе мовы, якія мы вывучаем, захоўваюцца разам.
У моў, якія мы вывучаем ужо дарослымі, ёсць асобнае сховішча.
Гэта значыць, што мозг апрацоўвае новыя правілы ў іншым месцы.
Яны не захоўваюцца разам з роднай мовай.
Людзі, якія з дзяцінства размаўляюць на некалькіх мовах, выкарыстоўваюць адзін участак мозгу.
Да гэтага выніку прыйшлі некалькі даследаванняў.
Нейрабіёлагі вывучалі розных даследуемых.
Гэтыя даследуемыя бегла размаўлялі на дзвюх мовах.
Але частка з іх размаўляла на абодвух мовах з дзяцінства.
А другая частка вывучыла другую мову пазней.
Падчас моўных тэстаў вучоныя маглі вымераць актыўнасць мозгу.
Гэтак яны бачылі, якія ўчасткі мозгу працуюць падчас тэсту.
Яны ўбачылі, што ў ‘позніх’ вучняў ёсць два моўных цэнтра!
Тое, што гэта так, вучоныя дапускалі ўжо даўно.
У людзей з пашкоджаннем галаўнога мозгу праяўляюцца розныя сімптомы.
Гэтак пашкоджанне мозгу можа прывесці да праблем з мовай.
Людзі з ім горш вымаўляюць або разумеюць словы.
У дзвюхмоўных ахвяр няшчасных выпадакаў часам праяўляюцца асаблівыя сімптомы.
Іх моўныя праблемы не заўсёды тычацца абодзвух моў.
Калі адзін участак мозгу пашкоджаны, другі можа яшчэ працаваць.
Тады пацыенты размаўляюць на адной мове лепш, чым на другой.
Таксама мовы вывучаюцца нанава не аднолькава хутка.
Гэта даказвае, што абедзве мовы не захоўваюцца ў адным і тым жа месцы.
Паколькі яны вывучаліся не адначасова, яны фарміруюць два цэнтра.
Як дакладна наш мозг кіруе некалькімі мовамі, яшчэ не вядома.
Новыя адкрыцці змогуць прывесці да новых стратэгій у навучанні…